王成刚老师指导学生计算机建模

“师者，传道授业解惑也”，可以看做是对教师的定义，更是对教师的基本要求。然而，对这句话的不同理解， 便可塑造出不同境界的教师。“传道”可简单理解为传授某种“道理”或“门道”，也可理解为传播“真理”；“授业”可理解为授予学生谋生的职业技能，也可理解为教授学生探索真理、发现真理的思想及方法，当然，还有人将其理解为教授“书本知识”。“解惑”即解答学生的“困惑”，学生的困惑可源于书本，源于生理或心里，也可源于对社会、对人生的思考！由此可见，“传道”、“授业”、“解惑”均包含着不同层次的内涵。也告示着“教师”这一职业的丰富而深厚的内涵。

“工程图学”是工科专业学生必修的课程，是大学新生入学后的第一门涉及工程领域知识及技能的技术基础课，肩负着培养学生工程基本知识及工程素养，为后续工程课程打基础的重任。由于是面对新生的课程，且学时较多，与学生的接触机会多，有着得天独厚的育人的条件，为此，王成刚老师在的教学过程中，不断加深对传道、授业、解惑的理解与认识，将“育人”很好地融入到了“教书”的各个环节，践行了“教书育人”、“为人师表”这一“人民教师”的光荣使命！

初次见面——创新思维的启迪

每年新生的第一堂“工程图学”课，是王成刚老师启迪学生创新思维的重要环节。通过生动、有趣的问卷题目，激发学生的求知欲、好奇心，并通过风趣幽默的问卷解析，在潜移默化中，激发出学生的学习兴趣，开启学生创新思维之门！人们都知道“兴趣是学习最好的老师”，学生对所学课程有了兴趣，有了学习的自觉性，后面的教学环节，自然是“水到渠成”。王成刚老师从学生的眼中，也读到了学生对老师的尊敬与信任。

投影理论学习——爱国情怀的融入

在讲授工程图学的“投影理论基础”这堂课时，王成刚老师告诉学生：“中国是具有悠久历史的文明古国，是运用‘工程图’最早的国家！然而，为什么‘投影理论’没有产生于中国，而产生于法国的‘蒙日’？！”，然后分析道：“这正是由中世纪的历史背景所确定的。中世纪西方由于蒸汽机的发明、电力的应用，使科技与工业发展突飞猛进，而我国正处在封建王朝的没落时期。”，“在中华人民共和国成立之初，我们一穷二白，但我们独立自主，自力更生！我们奋起直追！改革开放之后，我们在经济、科技及工业等各个领域，得到了快速发展，不断缩小与发达国家的差距，并在部分领域达到了世界领先水平！”。“我们骄傲，我们自豪！但我们仍然需要保持清醒的认识！因为我们在很多领域还受制于人。同学们是新时期的见证者，也是未来历史的建设者、创造者，所以，同学们需要努力学习，打好基础！”

国标宣贯——严谨、认真、求实工程素养的培养

“GB”、“ISO”是大家熟悉的标志！然而，它有着怎样的内涵和外延？它的背后发生着怎样的故事？如在对“图幅”的介绍中，A0号图纸的图幅尺寸为841×1189mm，如仅介绍其结果，则国标便成了难以记忆的死的知识，成了学生学习记忆的负担。王老师在讲课中则将“国标”背后蕴含的意义介绍给学生，学生自然会理解“国标”的来之不易，它是前人科学知识及经验的结晶，从而认识到必须遵守国标的规定，尊重前人劳动成果。

“工程图”是工程界的通用“语言”，而“标准”则是这门“语言”的语法规则。没有按照“标准”进行表达，就可能让别人无法理解，甚至理解错误！而“工程图”指导产品生产及检验，如果发生理解错误，就将给生产带来损失，甚至重大事故！王老师语重心长地对学生说：“同学们将成为未来的工程师，将肩负起设计、施工及工程管理的重任！”。教师的严格要求及作业批改将直接影响着学生工程素养的形成。所以，王老师反复强调“绘制工程图必须严谨、认真、一丝不苟！”，王老师在教学时所使用的课件、板书、案例等都经过了他的反复推敲，充分体现了教师的身教更甚于言传！王老师总是严格要求自己，做到守时、守信、严谨、认真、求实！这样，教师才能让学生信服，也才能得到学生的尊敬与爱戴，老师对学生的要求，学生也才能很好地接受。

课堂讨论教学——空间思维能力的培养 

组合体的读图与分析，是教学中的重点内容，其核心是怎样让学生看到二维投影图想象出正确的三维立体。这就要求学生具有一定的空间思维能力。然而，一个复杂的组合体通常是由多个部分构成的，只要能够分析出各个对应的部分，则便使复杂组合体分析成为多个简单的基本体，所以，学会正确的分析方法，便可将复杂问题变成简单问题。

讨论课上学生踊跃到讲台抢答趣味思维训练题

王老师运用有趣的同图异构、一题多解等形式，通过现场抢答、现场评分的课堂讨论形式，使学生在体验中学习空间思维及分析的方法，并体会到思维能力是可以通过训练来提升的，只要坚持学习及思考，空间思维能力将得到提升，而思维能力的提升，又将反馈到学习及生活中，从而提高其综合分析问题解决问题的能力。这正老师着眼于学生素质提高及未来发展的教育，也是培养学生创新意识的有效手段。

案例教学——让知识富有活力

“工程图学”是理论与实践相结合的课程，通过理论学习与训练，实现对形体的分析与表达，但其落脚点在“绘制与阅读机械工程图样”上。而任何一套机械部件或产品，都是一个鲜活的实训“案例”，这就好比“解剖麻雀”，通过机械产品案例的分析与理解，便可学习到机械产品整个生命周期的相关知识。所以，在本课程教学的后期，王老师主要采用了围绕“案例”进行教学，将一个一个的典型的机械产品，完整而鲜活地呈现给同学们。如王老师在讲解“安全阀”时，他从生活中常见的高压锅、热水器开始讲起，让大家理解“安全”意识的重要性，让同学知道“学以致用”的道理。学习的目的在于应用，将所学知识应用到工作中去解决工作中的问题，应用到生活中去提高生活质量，这样的学习才有意义！通过这样的教学，学生学到的每个“案例”，都将成为他后面学习、设计、创新的基础，而这样的分析方法，也将成为他分析问题解决问题的方法。

班主任工作——亦师亦友，相伴成长

学生刚进入大学，是最需要关怀与指导的时期。其首要任务是让学生尽快学会独立地生活和主动地学习，从而尽快适应大学的学习和生活。做为班主任，同时担任本班《工程图学》的任课教师，王老师每周有半天的时间与同学们在一起，可谓是得天独厚的条件。作为课程教学的教师及班主任，王老师在进行教学的同时，交给同学们大学学习的方法；在课堂、课间及课后面对面的交流、探讨中，了解同学们的生活、学习及思想；并培养同学们良好的学习、生活习惯，使同学们能够快速地适应大学的学习及生活，为四年的大学学习及发展打下良好的基础。

从同学们在“工程图学”的学习中，王成刚老师及时发现同学们优势及存在的问题，并给予及时的提醒，使同学们尽快放弃“细嚼慢咽”、“墨守成规”的学习方法，以开放的心态去接受新知识、学习新方法，从而取得不断地进步，增强学习的自信心。

在担任班主任期间，每年的中秋节，王成刚老师总会带上礼物与同学们一起吃月饼、赏月，和同学们一起度过愉快的节日。每年的暑假和寒假，班上总有同学留校进行机械创新设计等实践活动，同学们不畏酷暑和严寒的精神，也深深地感动着老师，老师也总是牵挂着他的学生，王成刚老师经常抽时间去看望他们，或请他们到家来聚一聚。以心换心，同学们有什么想法，也总愿意征求王成刚老师的看法，与老师进行心与心的交流。每一学期，同学们总可以提前知道下学期的教学内容及安排，尽早做好下学期学习的准备工作。

每当同学到了选择的关键环节，王成刚老师都将极尽所能去收集资料、信息，供同学们决策时参考，从而使同学们能做出理性而无悔的选择。如在选课方面，在选择辅修第二学位方面，在选择考研、保研、就业方面等，王成刚老师始终站在学生的旁边，提醒同学们理性而全面的思考，结合自身情况做出无怨无悔的选择。

 

指导学生——开拓进取，勇攀高峰

参加“全国先进成图技术与产品信息建模创新大赛”载誉归来

从2014年开始，王成刚老师成为了机电学院机械创新团队的指导教师，并承担了指导学生参加“全国先进成图技术与产品信息建模创新大赛”的任务，每年从4月分开始，组织校内初赛选拔、培训、终赛选拔、集训，直到7月底的全国比赛结束为止，王成刚老师几乎投入了全部的时间及精力。收集整理培训资料，在图书馆几乎翻遍了所有与之相关的图书。学生所做的题目，王成刚老师总是要先做，这样，在学生练习及批改后，教师才能够更深更透彻地对学生出现的问题进行分析，找出针对性的解决方法。在后期的集训中，教师需要拟出若干套不同形式、不同内容的模拟竞赛题，让学生得到全面的培训及综合素质的提升。

“功夫不负有心人”，在2014年～2018年的5次竞赛中，我们学校参赛学生不畏强劲对手，沉着比赛，奋力拼搏，2次夺取了机械类比赛团体一等奖，3次夺取了机械类比赛团体二等奖，并获得了个人一等奖29项、二等奖28项、三等奖3项的优异成绩，在全国众多的参赛学校中，为我校增光添彩、赢得了荣誉。所有参赛学生均得到了全面的素质提升，成为成绩优秀、素质高、作风过硬、能力强的优秀学生。 

教材建设­——十年磨一剑

参加工作以来，王老师一直以校为家，以教为业。在教学及研究中，坚持不断学习，刻苦钻研，勇于探索，锐意进取。王老师积极参加本专业领域的各级各类学术活动，从而不断深化对学科前沿及发展方向的了解，不断完善教学方法、提高教学质量。在此基础上，王老师将教学经验及方法加以整理、总结，从而编写出具有鲜明特色的立体化、数字化的《工程图学简明教程》、《工程图学简明习题集》及《工程图学简明教程MCAI课件》。该教材出版后，先后进行了26次印刷，发行量达15万套，被若干学校作为教材选用。该教材被评选为中国工程图学学会优秀教材，其课件荣获中国计算机辅助教学课件评比二等奖。使用过该套教材的教师在来信中这样写到：“王成刚主编的《工程图学简明教程》、《工程图学简明习题集》，真正体现了图学教育改革的成果，其内容和体系，真正做到了改革创新，是一套新世纪的杰出教材”，“这套教材以体为纲，以读为主、实用为重，并论述了工程图的本质属性，是大中专院校最实用的教材”。

 

除此之外，根据学生的需要，王成刚老师创设了面向全校学生的“三维数字模型及渲染”公选课，并编著出版了《计算机绘图、建模与渲染》、《三维数字模型及渲染》教材及课件，《计算机绘图、建模与渲染CAI课件》荣获中国计算机辅助教学课件评比二等奖。还主编并出版了《画法几何及土木建筑制图》、《画法几何及土木建筑制图习题集》；《工程识图与绘图》、《工程识图与绘图习题集》、《工程识图与绘图CAI课件》等教材，将教学实践经验得到了很好地总结与传播。

公共选修课——开拓图学教育新疆域

“三维数字模型及渲染”教学课堂

“图”作为人类表达和交流“形象”的语言，在我们的生活、学习及工作中都是不可或缺的。随着计算机应用技术的发展，计算机处理图形的功能也得到了快速的发展。计算机二维绘图、三维建模、计算机仿真、虚拟现实等技术正在得到越来越广泛的运用。“三维数字模型及渲染”大学生通识公选课，正是为了让选课学生在短时间内快速掌握计算机绘图、建模、动画及渲染等基本知识，使其在学习、工作中对“图”有一个基本的理解及处理能力而创设的。自2009年在本校首次开设本课程以来，已持续开课10个年头，并作为校际交流课程在华中师范大学开课，受到了选课学生的一致好评。同学们的选课积极性及学习热情也深深鼓舞着老师，使王老师坚信了这门课程对同学们的积极作用，并对课程进行不断完善，使教学质量不断提高。本课程2017年申报了校在线开放课程，经过两年4轮的混合式SPOC教学，取得了令人满意的教学效果，现已被推荐到“爱课程网”MOOC教学平台，使本课程的受众面得意大大扩展，从而开拓出图学教育新疆域，也使更多的同学掌握计算机绘图、建模、动画及渲染技术 ，实现“图”的更广泛的应用。

学生在学完本课程后这样写到：“王老师极富魅力，这门课是我本学期所有课中最有趣、最让我期待的。”；“王成刚老师的授课不仅是在简单的传授知识，更多是在授人以渔；引导学生走向正确的学习之路。 虽然只有短短的八周，但这八周的所学必将成为我大学生涯里的重要收获。”；“王老师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。”

师德师风——唯爱铸魂

在王老师看来，“教师”就是一种职业，她和医生、律师等直接以人为职业对象的职业一样。没有病人，就没有医生；没有诉讼，就没有律师；没有对知识的渴求，就没有教师！所以，人类的生存及演进，离不开教师！教师，在解决好自我生存及发展的基础上，更应承担起追求真理、传承文明、引领生活潮流的任务，身先垂范，责无旁贷！

由此可见，教师是以心灵面对心灵的职业！而人的一切行为，都是依靠思想去导向的。如果没有对祖国对人民的爱，就很难产生自觉的使命感及责任感，与祖国同呼吸共命运！如果没有对学生深沉的爱，也难以时时处处为学生着想，学生的一点一滴的进步都得到教师及时的肯定。如果没有对教师这个职业的爱，也很难持久地保持对教学工作的热情，全身心地投入到教学及教学研究中。……

 

显然，王成刚老师认为，他是幸运的！他选择了教师这个终身的职业，同时，教师这个职业也成了王老师终身的事业！ 他认为“只要我们怀着一份敬畏之心，有一份发自内心的真诚，“传道”、“授业”、“解惑”，我们就将无愧于“教师”这个称呼！”

 教师节学生看望王老师